閱讀是實(shí)現跨學(xué)科教育的最好方法

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2023年兒童閱讀種子教師研習營(yíng)·柳州營(yíng)，近日在廣西柳州市文惠小學(xué)教育集團文韜校區開(kāi)營(yíng)。來(lái)自全國各地的一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師、兒童閱讀推廣人以及專(zhuān)家學(xué)者，圍繞兒童誦讀、文言文閱讀、整本書(shū)閱讀以及全學(xué)科閱讀等核心版塊，進(jìn)行了深度研修。

廣西柳州市文惠小學(xué)教師黃菊蓉，講述了自2009年開(kāi)始學(xué)習和探索誦讀課程的歷程。2014年，她開(kāi)始在課堂上實(shí)踐兒童誦讀課程，并帶領(lǐng)一批批的孩子們愛(ài)上閱讀。如今，每周3天、每天15分鐘的“日有所誦”晨誦時(shí)光，已成為該校的一道靚麗風(fēng)景。

湖北省武漢市育才同安小學(xué)教師劉文穎，現場(chǎng)示范誦讀課《做一個(gè)最好的你》。在一遍遍的誦讀中，孩子們開(kāi)始體會(huì )到這首詩(shī)的內涵。劉文穎回憶起八九年前的一堂語(yǔ)文課上，孩子們將一篇短小的詩(shī)歌讀得七零八落、不成語(yǔ)調，“從那時(shí)起，我就下決心要帶著(zhù)孩子們大聲誦讀，通過(guò)誦讀最終讓孩子們愛(ài)上閱讀?！?/p>

浙江省杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)教師徐世赟，現場(chǎng)執教文言誦讀課《司馬光》。孩子們在誦讀中感受著(zhù)驚心動(dòng)魄的故事，以及文言文的魅力。他在主題分享《統編語(yǔ)文教科書(shū)文言文閱讀教學(xué)要領(lǐng)》中指出，文言文閱讀教學(xué)強調誦讀、意在品味，而學(xué)習文言文的最終落點(diǎn)是文化的傳承與反思，“文言文傳達著(zhù)中國古代仁人賢士的情意與思想，即所言志所載道”。

廣東省珠海市高新區金鼎第一小學(xué)副校長(cháng)付雪蓮，分享了《中文分級閱讀體系下的整本書(shū)閱讀和教學(xué)》。她認為，整本書(shū)教學(xué)最適宜的做法，就是大聲讀給孩子聽(tīng)，而“要和孩子們共讀好整本書(shū)，核心還是在于教師對整本書(shū)的閱讀和欣賞能力”。她鼓勵教師除了多讀一些高品質(zhì)的經(jīng)典作品外，還應該接觸一些兒童文學(xué)的欣賞和文學(xué)理論方面的相關(guān)書(shū)籍。隨后，付雪蓮圍繞《我想養一只鴨子》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《銀頂針的夏天》3本書(shū)，帶領(lǐng)現場(chǎng)教師進(jìn)行了整本書(shū)導讀課和交流課的案例研磨。

著(zhù)名兒童文學(xué)作家、《腰門(mén)》作者彭學(xué)軍，做了主題分享《從童年的故事到書(shū)里的故事》?！芭e重若輕，是我的兒童觀(guān)”，彭學(xué)軍解釋說(shuō)，“重”不僅僅是指厚重，更重要的是指豐富和飽滿(mǎn)，“好的作品需要提供給孩子可以仰望的東西，然而，無(wú)論多么豐富的內涵、深刻的主題和真切的情懷，最終都應該以孩子喜歡的方式表達出來(lái)，也就是要貼近童心和富有童趣”。

柳州市文惠小學(xué)教育集團總校長(cháng)陳意曼，在主題分享《惠園的科學(xué)閱讀與科技教育》中，介紹了該校如何通過(guò)打造“惠園創(chuàng )客空間”，培育科技教育教師和探索科技教育的開(kāi)展。她介紹說(shuō)，目前學(xué)校已開(kāi)設108門(mén)豐富多彩的科藝課程，兒童閱讀和科技教育更是成為學(xué)校培養學(xué)生文化根基和科學(xué)思維、提升創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的重要抓手和平臺。

北京市昌平區回龍觀(guān)中心小學(xué)校長(cháng)高欣蕾，通過(guò)主題分享《葵園“全閱讀”生態(tài)的思考與構建》，深入介紹了該校全學(xué)科閱讀以及閱讀生態(tài)系統建設的探索之路，“走進(jìn)我們學(xué)校，就像走進(jìn)一座圖書(shū)館，任何一個(gè)角落都能與閱讀建立聯(lián)結。即使是學(xué)校的保安室，也有書(shū)架，也有閱讀發(fā)生?！彼J為，“閱讀”只是“腳手架”，最終的目標是培養孩子的思維力和閱讀力，幫助他們在書(shū)本和世界、自我與他人之間建立一座橋梁。

知名學(xué)者、廈門(mén)大學(xué)教授李琦，做了主題分享《人文閱讀：通識教育和中國文化精神》。他認為，“沒(méi)有閱讀就沒(méi)有教育”，而人文閱讀是教會(huì )兒童優(yōu)雅地使用母語(yǔ)、做有文化根基的中國人的重要途徑。他鼓勵教師打破學(xué)科的壁壘和界限，幫助學(xué)生形成更完整的知識結構，讓知識相互嵌套，“而閱讀也許是實(shí)現跨學(xué)科教育的最好方法”。

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