唐博鴻是一位在重慶巫溪縣徐家鎮出生長大的孩子，在過去，這位少年從未想過有一天他會圓一個演員夢，而在舞臺上表演他們自己原創的戲劇，更是在他的夢里都沒有出現過的場景。
都說人無法追求他認知以外的夢想，不過唐博鴻卻因為“湖光計劃”，有機會在學校接觸到戲劇課，接觸到《麥克白》和《哈姆雷特》，更有機會與老師們一起，將家鄉的美好編寫成為戲劇的劇本，并搬上恢弘的舞臺。
時間撥回到2022年，湖光-山橋計劃項目第一次來到重慶市巫溪縣，一同前來的還有幾位來自上海戲劇學院的專家，他們的任務并非只是讓鄉村的孩子們看見外面的世界，更重要的是要為巫溪縣鄉村教師提供系統的戲劇培訓，讓戲劇這顆種子在孩子們心中生發出無限可能——定格畫面，走走停停，想象故事接龍……游戲一場接一場，經過培訓的鄉村教師們，把學來的新奇課堂范式復制到自己的戲劇課堂上，戲劇教育以形體、語言多種合一的表達形式，讓學生在理解角色、扮演角色的過程中釋放自己的潛能和創造力，更好地發現自我，讓自己的情緒找到安全的出口，學生的戲劇熱情被激發，而唐博鴻正是其中一個。
“湖光計劃”是龍湖公益基金會開展的鄉村教育支持項目，也是其在全生命周期公益項目矩陣中重要的一環。
在過去四年的時間里，龍湖公益基金會聚焦不同年齡段人群的實際需求，針對性地開展了“欣芽計劃”“湖光計劃”“展翅計劃”“溪流計劃”“萬年青計劃”以及“一老一小”友好社區建設等項目，覆蓋困難地區大病兒童醫療救助、鄉村教育提升、青年職業發展與高校支持、農村產業幫扶、城鎮老舊小區適老化改造，實現精準且全面的幫扶。
如今，唐博鴻的夢想還在延續，龍湖公益基金會的一系列公益幫扶也還在持續。龍湖公益基金會讓每一次的小小幫扶，聚成一份可持續的工程。
助力鄉村教育 讓孩子們的夢想有更多可能性
從巫溪縣到重慶話劇院，大約是450公里，7個小時大巴。當一群來自巫溪縣鄉村學校的孩子自導自演的原創戲劇登上重慶話劇院的舞臺，聚光燈照亮的不僅是孩子們童真的臉龐，也點亮了更多絢爛的夢想。
巫溪縣位于重慶的東北部，在這里，人們記住的是大巴山深處的峽谷悠長、峭壁千仞，時而溫婉、時而壯美；但鄉村里的老師與孩子，卻不似美景被時光溫柔以待，緊張的師資，單薄的課程，甚至是略顯簡陋的校園，在過去，這些問題均限制著鄉域的教育發展。
改變源于五年前，龍湖公益基金會發起“"湖光計劃"巫溪項目，通過企業、名校、公益機構等合作伙伴，引進外部優質教育資源，從“校長、教師、學生”三個方向出發，以教育為切入點助力鄉村振興，促進縣域教育綜合改善。
授人以魚不如授人以漁，湖光計劃致力于讓鄉村教育走向自我“造血”的正循環。一方面，帶領校長和教師走出去，開展校長管理賦能培訓、名校跟崗研學、教育創新實踐等活動，更新校長和教師教育理念、提升管理實踐能力，帶動學校更好地將項目實施與學校特色發展規劃相結合，實現學校發展的整體轉變。
另一方面，把優質的教育資源引進來，導入心理健康、性教育、美育、閱讀、科學、戲劇等素養課程和專家入校資源，開展戲劇節、美術展等活動，支持學生多元化發展。
2024年10月，21世紀教育研究院以龍湖公益基金會聯合友成企業家鄉村發展基金會開展的“湖光-山橋計劃”巫溪子項目為樣本，采取混合式研究方法，關注項目教師和學生的關鍵指標，展開第三方評估并發布評估報告，報告顯示，湖光-山橋計劃深度嵌入巫溪縣教育系統，覆蓋82所學校，受益學生人數達19439人。
鄉村振興不僅要塑形，更要鑄魂，而教育則是鄉村鑄魂的重要支撐，在推動鄉村全面振興中具有不可替代的地位。據龍湖公益年報披露，截至2024年底，龍湖公益基金會“湖光計劃”項目已覆蓋5省157所學校，累計支持124名教育管理者提升管理水平，為3448名鄉村教師提供生活保障及專發展體系，支持51776名鄉村學生提升核心素養能力。
經過前期反復的排練過程，唐博鴻獲得了同學、老師的正面反饋，也讓他更加確信，這是他擅長做的事情。去年6月，唐博鴻在作文《我的追夢之旅》中寫到：“當我終于站在舞臺上，那些之前讓我心跳加速、手腳發軟的緊張感，在觀眾們的掌聲中逐漸消散。那一刻，我充滿了自信和勇氣。”
湖光計劃在孩子們心中種下一顆顆種子，傳統教育中“走出大山”的目標，不再是被動“逃離”的焦慮，變成了孩子們對外面主動“探索”的向往。
如今，湖光計劃在巫溪縣的資源投放已告一段落，但項目對參與者的積極影響仍在存在。21世紀教育研究院的專項評估報告指出，通過項目的開展，教師們在培訓與實踐中得到了能力提升，絕大多數參與者都相信，幫扶的效果將一直持續，而這份相信的力量，正是更深層次改變鄉村教育的關鍵。
重塑城市老舊小區 建設“一老一小”友好社區
在深圳福田區的鬧市中有一片“竹子林”，社區毗鄰的地鐵站還以竹子林命名。
2024年，由龍湖公益基金會發起的“一老一小”友好社區項目“美好家園共建計劃”落地社區所屬的香蜜湖街道。調研發現，老人們對健身設施、休憩空間的呼聲最高，于是項目為竹林社區定制了一套改造方案，規劃了社區活動、康體健身、靜謐休閑三大功能場景，并通過產品模塊菜單化配置，設計了34項人性化關愛細節。
新廣場揭牌儀式當天，很多居民來到現場體驗。越眾小區居民丁阿姨等對改造后的廣場贊不絕口：“特別是排水系統的改造和舞臺活動區‘海綿’地面的設計，讓原本一下雨就積水的舞臺活動區，雨天也能正常使用。”
隨著中國社會老齡化程度不斷加深和生育政策調整，“一老一小”群體已成為社會關注的焦點。如何實現“一老一小”的協同發展，構建全齡友好的智慧社會，成為當前社會治理的重要課題。“一老一小”友好社區建設項目，在提升老人們在社區養老的幸福度的同時，也滿足了“一小”的發展需求。
重慶沙坪壩區石井坡街道中心灣社區在“一老一小”友好社區建設項目的助力下，就建立起了以兒童為主理人的兒童議事會。孩子們成為社區的“小主人”，一起討論“如何讓社區更安全”“學校場景如何推進環保行動”等議題。他們通過社區探索、訪談等方式，完成了一系列環保、社區安全的前期籌備和征集設計工作，并發出自己的聲音。
面對“一老”的社區改造需求和“一小”的發展需求，龍湖公益基金會打磨好一套完整的解決方案，以需求調研、人才賦能、空間打造、社區服務專業工具為依托，逐步建立由社區主導，社會化專業服務支持、最終居民主動參與其中的社區公益模式，提升社區老年人和兒童生活質量，建設安全、健康、文化、自治的友好社區。
據龍湖2024年公益年報透露，截至2024年底，“一老一小”友好社區建設項目已在北京、重慶、深圳三個城市落地89個社區，開展“一老一小”社區服務超1500次，惠及8.2萬人。
整合公益“超級能力” 全面體系化幫扶
公益不是捐錢了事的一錘子買賣，而是一個需要投入人力、物力、心力，經過反復錘煉才能找到正確幫扶方向的長期行動。
近年來，龍湖公益基金會正在把這種“超級能力”整合落地，開展助力墊江縣全面推進鄉村振興幫扶活動。整合醫療救助，教育提升、產業幫扶及社區營造四大版塊資源與優勢，助力重慶墊江縣打造鄉村振興全面幫扶示范區，從以往單項目單點的幫扶，到整個縣城的整體性、體系化幫扶。
在教育版塊，通過湖光計劃校長管理賦能、湖光-山橋計劃、成志英才計劃、展翅計劃—職業教育發展，以及困境學子助學金等內容，為墊江縣導入優質教育資源，全面助力縣域教育水平整體提升，截至2024年底，項目使墊江縣1787名鄉村教師、20712名鄉村中小學生受益。在社區營造版塊，為全縣35個老年食堂助餐點捐贈餐桌餐椅、空調、不銹鋼洗手臺，并參與打造社區綜合服務體，惠及3000余人。在醫療救助版塊，持續落地“欣芽計劃”困難家庭大病兒童救助項目，為大病兒童帶來新生的希望。在產業幫扶版塊，聯合墊江縣農業農村委員會，通過線上加線下的方式幫助墊江打造爆款農產品。
從一個項目、一群人的幫扶，到一個鄉鎮、一座縣城的幫扶，龍湖的公益能力持續增長，解決方案愈發醇熟。更可貴的是，在聚焦受助對象真實需求的公益理念下，這份善意將會持續轉化為更真切和更長遠的公益實踐，實實在在地讓更多人受益。
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