讓暑假生活充滿(mǎn)成長(cháng)氣息

【資料圖】

暑假期間學(xué)生的安全、身心健康、習慣培養等，都是家庭和學(xué)校特別關(guān)注的問(wèn)題。孩子在暑假期間的生活空間主要在家庭和社區，但很多家長(cháng)因為忙于工作，假期對孩子的陪伴與指導有所缺失。社區和學(xué)校也因為各種原因，對孩子暑假生活的介入力量不夠。要更好地保障學(xué)生的暑期規劃與發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)同機制的建立，同時(shí)可以避免因為某些疏漏而留下重大遺憾。

假期為完善家校社協(xié)同育人機制提供契機

促成學(xué)校家庭社會(huì )協(xié)同的力量是多元的，方式是多樣的，而假期為家校社協(xié)同育人提供了很好的契機。在假期，家長(cháng)在學(xué)習觀(guān)的更新、假期方案的設計、時(shí)間的統籌安排等方面，需要得到學(xué)校和社區的幫助；社區有責任也有條件組織暑期活動(dòng)，但同樣需要得到家長(cháng)和學(xué)校的助力；學(xué)校教師一般不需要直接參與學(xué)生的暑期活動(dòng)，卻可以通過(guò)學(xué)期末對假期生活的指導或在新學(xué)期組織假期成果展評等相關(guān)活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)家庭和社區，發(fā)揮強大的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。正是在暑假、寒假這類(lèi)特殊的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì )任何一方的主動(dòng)，都可能形成協(xié)同育人的新局面，并以此為契機，逐步形成成熟的育人機制。

家校社協(xié)同的目標應聚焦學(xué)生的健康全面發(fā)展

學(xué)生在暑假期間擁有更充裕的時(shí)間、更開(kāi)放的空間、更多元的資源，可以在充分休息、愉快生活的同時(shí)，將學(xué)習與生活融通，可以玩中學(xué)、學(xué)中玩。家長(cháng)、教師和社區工作者要注重孩子在假期的全面發(fā)展，努力讓孩子保持身體的健康和心情的愉悅，也可以支持他們開(kāi)展適合假期的項目學(xué)習；要鼓勵學(xué)生為家人、為社區服務(wù)，涵養他們的品行，拓展他們的視野，提升孩子在真實(shí)生活中學(xué)習的能力；要鼓勵和支持孩子多與同齡伙伴交往，可以通過(guò)“玩伴團”等多種形式持續發(fā)展他們的領(lǐng)導力和交往力。

學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同參與和支持，有助于學(xué)生形成合理的暑假生活方案，從而度過(guò)一個(gè)充實(shí)、愉快、有收獲、有成長(cháng)的假期。從部分學(xué)校和地區的現有實(shí)踐來(lái)看，有一些經(jīng)驗值得總結和推廣。一是學(xué)校、家庭、社會(huì )可通過(guò)相互交流、了解，明確各自對于學(xué)生暑假生活可承擔的責任和可提供的資源，形成有效的合作機制。比如在華東師范大學(xué)牽頭開(kāi)展了9年的“你好，暑假！”項目中，學(xué)校在學(xué)期末通過(guò)組織校內外交流，了解社區可以提供的資源，并提議和推動(dòng)學(xué)生家庭召開(kāi)家庭會(huì )議，專(zhuān)門(mén)討論暑假生活方案；家長(cháng)和社區工作者主動(dòng)參與，深入了解學(xué)生的需求和學(xué)校的立場(chǎng)，三方合力使學(xué)生的暑假方案具有更多合理性和可實(shí)現性。

二是要高度重視家長(cháng)和社區工作者的力量發(fā)揮。相對于學(xué)校的主導性作用，家庭和社區在協(xié)同機制中的作用也不可忽視。在暑假中，教師要鼓勵家長(cháng)支持學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)提供職業(yè)啟蒙、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)探究的多種契機；或推動(dòng)學(xué)生家庭之間的聯(lián)動(dòng)，既滿(mǎn)足學(xué)生之間共同學(xué)習的需要，又提高家長(cháng)投入的時(shí)間效益。社區也有大量資源，更有工作和發(fā)展的需要。學(xué)校也要支持學(xué)生關(guān)注社區問(wèn)題，參與社區活動(dòng)和發(fā)展，增強學(xué)生作為社區治理主人的自覺(jué)。

三是對學(xué)生暑假生活的安排和支持，學(xué)校、家庭、社會(huì )都需要給孩子更多自由和自主性，要鼓勵創(chuàng )新，讓他們過(guò)一種更豐富和更具有探索性的假期生活。如鼓勵學(xué)生基于自己所生活的社區，開(kāi)展生物多樣性教育、氣候變化教育、敬老愛(ài)老活動(dòng)、隔代共學(xué)互學(xué)項目等，讓孩子們在創(chuàng )新中成長(cháng)、在活動(dòng)中成長(cháng)、在運動(dòng)中成長(cháng)、在探索中成長(cháng)。

假期的協(xié)同育人要突出學(xué)生的主體地位

學(xué)校要充分鼓勵和支持學(xué)生在假期生活中發(fā)揮主體性，引導學(xué)生在活動(dòng)策劃環(huán)節關(guān)注家庭生活特征，調查研究社區發(fā)展需要，形成適合自身的暑假生活方案；鼓勵學(xué)生將學(xué)校之所學(xué)綜合應用于暑期中的家庭生活和社區生活中，讓自己的成長(cháng)看得見(jiàn)、被認同；還可以積極準備認真總結，將個(gè)人尤其是團隊的學(xué)習成果分享給更多人，體驗成功和成長(cháng)的樂(lè )趣。家長(cháng)和社區不能包辦代替，而要給孩子更多的時(shí)間和空間，支持他們充分地休息、娛樂(lè )和發(fā)揮自己的創(chuàng )意。

學(xué)生不是家校社合作中沉默的受教育者，而應是充滿(mǎn)生機與活力的策劃者、組織者、評價(jià)者。孩子的創(chuàng )造力和行動(dòng)力往往超出大人的想象和估計，只要給他們充足的信任與空間，他們能創(chuàng )造很多驚喜。如在2023年度的“你好，暑假！”活動(dòng)中，深圳市寶安中學(xué)（集團）實(shí)驗學(xué)校的學(xué)生們充分發(fā)揮主體性和領(lǐng)導力，推動(dòng)了社區的全民閱讀活動(dòng)；上海市臨港實(shí)驗中學(xué)的學(xué)生們策劃和組織的赴湖南游學(xué)活動(dòng)也是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光看待與安排學(xué)生的暑假生活

暑假時(shí)間比較長(cháng)，學(xué)生的假期生活也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，不是一成不變的，學(xué)生、家長(cháng)也在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)生變化和成長(cháng)。比如在學(xué)期末形成的假期生活方案，伴隨著(zhù)學(xué)生們投入真實(shí)的暑假生活，孩子和家長(cháng)的狀態(tài)和心態(tài)都在發(fā)生變化，家校社的協(xié)同狀態(tài)也在不斷發(fā)展，同時(shí)會(huì )生成很多新的發(fā)展資源，因此要用動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)安排和調整學(xué)生的暑假生活方案。

在開(kāi)展“你好，暑假！”項目的合作學(xué)校和地區，有的已經(jīng)在暑假伊始完成了第一階段項目，學(xué)生在跨省市研學(xué)的過(guò)程中、在組織社區的讀書(shū)活動(dòng)中、在推動(dòng)隔代共學(xué)互學(xué)項目中、在開(kāi)展綠色生態(tài)主題的學(xué)習活動(dòng)中，積累了新的假期生活經(jīng)驗，增強了學(xué)生和家長(cháng)的成就感、成長(cháng)感。這些經(jīng)驗的積累又為假期新階段開(kāi)展新項目提供了至關(guān)重要的基礎。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得了發(fā)展，教師、家長(cháng)、社區工作者也在暑假學(xué)習中持續更新自身的學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、育人觀(guān)，樹(shù)立大教育觀(guān)，在真實(shí)情境中不斷提高協(xié)同能力。充滿(mǎn)成長(cháng)氣息的暑假生活必然會(huì )幫助開(kāi)啟資源豐富、活力綻放的新學(xué)期，為學(xué)生的健康成長(cháng)和可持續發(fā)展提供生機勃勃的力量。以學(xué)生為主體、圍繞暑假生活而形成的家校社協(xié)同育人機制，會(huì )讓身處其中的每個(gè)主體有感悟、有思考、有認知、有成長(cháng)，同時(shí)促進(jìn)了相互關(guān)系的融洽，增強了彼此合作的信心，讓學(xué)生的美好暑假生活在家校社協(xié)同中得以實(shí)現。

（作者系上海終身教育研究院執行副院長(cháng)、華東師范大學(xué)教授）

《中國教育報》2023年08月13日第4版

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